《画杨桃》这节数学课主要是帮助学生们理解“从不同角度去看待事物”的道理，并通过朗读和观察来巩固这一知识点。以下是这节课的具体教学设计：
一、游戏导入（10分钟）
过渡：
同学们，我们今天在学习一个有趣的故事——《画杨桃》。这个故事告诉我们，画画不仅仅是个人行为，还有助于社会的帮助。
活动一：观察现象
1. 出示乒乓球和球的另一面：黄色的是“我”的眼睛，黑色的是“我”自己的身体。
2. 问：为什么小明会这样看？（小明的眼睛是黄色的）。
3. 鼓励学生自由发言。
活动二：角色朗读
- 男生读父亲的话：爸爸对“我”说：“看到是什么样，就画成什么样。”
- 女生读老师的话：妈妈对“我”说：“按爸爸的方式去做。”
过渡：
同学们，今天我们要学习的故事是小明的“我”，而小明的“我”是如何做的呢？（板书：看什么，就画什么）
二、讲解新授（20分钟）
1. 读课文（5分钟）
- 导读《画杨桃》全文。
- 老师说：“这是我们班孩子们的画杨桃课上发生的事情。”
过渡：
同学们，今天我们要学习的是小明的故事，而小明的“我”是怎么做到的？让我们一起读课文。
2. 重点语句理解
活动三：体会重点语句
1. （学生自由发言）
“叮嘱”、“万叮咛”——这些词语表达了父亲对“我”的期望。同学们，平时你们的父母都这样说吗？
- 师生共同朗读父亲和老师的两段话。
过渡：
小明按照爸爸的话去做，可是同学们却嘲笑他说得不对。这下大家知道了吗？（板书：多角度观察）
3. 档案读法
- 小组分组： 男生一组读父亲的话，女生一组读老师的话。
- 活动二中的“我”是否画错了？
（小组合作朗读后，一名同学上台指评点）
过渡：
同学们，小明按照爸爸的建议来画杨桃，大家却嘲笑他说得不对，这是为什么呢？
4. 看杨桃的活动（15分钟）
活动四：审视杨桃
- 指导朗读（2组）
- （1组男生读老师的话）
“从不同的角度看杨桃。”
师板书：“不同角度看待事物。”
（2组女生读父亲的话）
“像他这样去画杨桃。”
- 小组活动：看杨桃
- 各小组代表上台，用筷子“审视”教杨桃的样子。（课件或图片展示几种不同的角度）
-
（一个普普通通的杨桃）
（几个不同角度的照片或视频） -
学生互动
- 问：你们觉得他是怎样的？
- 鼓励学生大胆想象，分享自己的想法。
5. 杰出的对话（10分钟）
活动五：品读老师的话
1. 师引导朗读：“多角度观察，尊重他人。”
-
学生小组讨论，并汇报他们的思考。
-
师随机板书并引导学生理解这句话的意义。
过渡：
同学们，刚才大家的反应很可爱！原来他们知道小明画得不对了，但他们心里却想：“如果我是他，我会不会这么画呢？”（板书：多角度观察）
三、拓展延伸（10分钟）
1. 轻松游戏（5分钟）
活动一：树上的鸟
- 课件显示：树上有三只鸟，被猎人枪中了其中一只。树上还剩几只鸟？
- 学生自由发言，思考并说出自己的理由。
活动二：小组汇报
2. 总结全文（5分钟）
过渡：
今天这节数学课教我们一个道理：画画不是一件简单的事。真正的画家不仅需要观察杨桃的颜色和大小，还要从不同的角度去看待它。大家想不想探索一下这个秘密呢？让我们一起思考！
板书设计
``` [板书] 多角度观察 - 观察杨桃的正面、侧面、背面 - 结合日常生活经验
与别人交流，取长补短 ```
教学反思
这节课通过朗读和讨论的方式，让学生们从不同的角度去看待“画杨桃”这一问题。他们不仅学会了多角度观察的方法，还明白了画画不仅是个人行为，更是社会的帮助。同时，游戏环节激发了学生的兴趣，增强了他们的团队合作能力。
希望这个设计能够帮助学生们更好地理解和掌握《画杨桃》这节课的内容！
说课稿：画杨桃（人教版三年级下册）
教学目标
- 学习生字词语，理解“五角星”这个新词的意思，并在具体情境中使用它表达自己的感受和见解。
- 读通读顺课文，能角色朗读，体会文章中的情感和哲理。
- 能通过观察、思考，逐步积累语言感悟和语感。
教法
- 教是为学服务的：通过创设情境和引导学生主动参与学习活动，激发学生的求知欲和探索兴趣。
- 情景教学法：结合多媒体课件展示杨桃图片，并设计情景提问，让学生在具体情境中理解文章内容。
学法
- 自主学习法：鼓励学生带着问题阅读文稿，分组讨论并交流，培养学生的合作精神。
- 反馈补救法：通过观察不同层次学生的反应情况，及时进行补救和促进，帮助他们更好地理解和掌握文章内容。
教具准备
- 杨桃图片或视频（如有）
- 多媒体课件、黑板等
说一说教学过程：
- 导入部分
- 出示杨桃图片并提问：“谁画过杨桃？”“你觉得他画得好吗？”
-
引出问题：杨桃画得美，我们却会误解它，为什么呢？
-
主体环节
-
精读课文，积累语感
- 预习检查
- 每位学生自己朗读文稿，并回答以下问题：
- 你在杨桃画得怎么样？
回答：五角星。
- 小组讨论
- 小组合作完成以下任务：
- 观察杨桃的不同角度，思考作者是如何画它？
- 总结杨桃的美丽之处和同学们的不同看法。
- 板书重点语句
明确“五角星”这个生字，并用课件展示杨桃不同角度的图片。
- 预习检查
-
回归整体，总结收获
- 小组合作复述文章内容：
- 分享文章中的感受和思考。
- 教师引导学生理解：“虽然画得很美，但却是五角星。”这正是“实事求是”的意思。
- 小组合作复述文章内容：
-
板书设计
板书：画杨桃
生字词：五角星
文章内容：杨桃被画成一个五角星的样子，同学们却觉得它太普通了。
感受：虽然自己画得好，但要像作者一样，才能让人感受到它的美丽。
说板书设计
- 板书内容
-
精选板书重点语句和文章核心思想，帮助学生抓住文章主题。
-
板书设计亮点
-
将生字词“五角星”突出显示，并用图片展示杨桃的不同角度。
-
板书设计亮点
- 给出文章内容的复述，引导学生理解“五角星”的含义和“实事求是”的意义。
通过这节课，学生不仅学到了文中的词语，“五角星”，还明白了画得美的东西未必就是美到让人不舒服的道理。
《画杨桃》说课稿 篇10
好的，各位老师，大家好！今天我要为大家分享一篇新写的文章——《画杨桃》，希望通过这篇文章，让每位教师都能受益匪浅。让我先介绍一下这篇文章的背景和主题吧。
文章概述：
这篇文章以“画杨桃”为主题，讲述了学生在绘画课上创作杨桃的过程中，父亲的话引发了他们对科学精神和看问题时应有的态度的思考。文章通过对比朗读和深入研读的方式，展现了从语文学习到生活感悟的过程，引导学生理解科学研究的基本方法。
教学重点、难点：
1. 学生能够抓住“画杨桃”中的关键词语，理解主要内容并体会蕴含的道理。
2. 理解从“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法”的重要性。
问题设计与解决：
1. “我”为什么会把杨桃画成像五角星的样子？”
- 在班上大家讨论时，“我”首先结合自己的生活经验，用“五角星”这个关键词去描述杨桃的形状。接着，大家通过对比朗读和深入研读，发现父亲的话与同学们的不同意见产生了共鸣。
- 老师的神情为什么变得严肃了？后来又变得和颜悦色呢？”
-
在对比朗读的过程中，“我”首先注意到老师说话时比较严肃，但随后意识到这句话并没有直接针对自己的观点。接着，在深入研读的过程中，发现老师的话与“父亲的话”在表达上有些相似，这引发了进一步的思考。
-
老师的话与父亲讲的话相似之处在哪里？为什么说他们的教诲使我一生受用？”
- 在深入研读过程中，“我”意识到作者通过两则经典名句来比喻和引申父亲和老师的教诲。这种思想的升华，帮助学生理解科学研究的基本方法的重要性。
教学资源与拓展：
1. 拓展材料一：神奇的标点符号
- 通过阅读“神奇的标点符号”，学生可以更好地理解文章中“看问题或做事情的时候，不能凭空想象”的重要性。
- 拓展阅读材料二：作者简介
- 了解作者岑桑的话后，学生能够更深入地思考“教诲”如何通过杨桃的画作来体现。这种联系，使得文章的寓意更加鲜明。
教学资源设计与处理：
1. 问题分析与解决过程
- 我们通过对比朗读和深入研读，巧妙地将三个问题串联起来，既解决了第一个问题，又深化了第二个问题的内涵，最后帮助学生理解第三个问题的意义。这种“层层递进”式的教学设计，符合新课标“有效教学”的理念。
教学反思：
这篇文章成功地在不设“围场”的课堂情境下，实现了教学目标的达成，并且通过对比阅读、深入研读和拓展阅读，帮助学生理解科学精神的重要意义。这种教学方式既尊重了学生的主体性，又提高了文本学习的质量。
总结：
《画杨桃》不仅是一篇优秀的作文，更是一篇值得我们深思的文章。它通过生动的描绘和深刻的思考，引导我们在绘画课上学到一种重要的思想方法，即从“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法”。这种思想方法，不仅适用于教学，也 applicable 于生活与学习中。希望每位教师都能通过这篇文章，培养学生的批判性思维和科学研究的意识。
谢谢大家！
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