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古诗教学设计二
苏教版《古诗两首》教学设计
学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备
1．《夜书所见》、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗的挂图及字条。
2．生字卡片：《夜书所见》、“促”、“深”、“忆”等。
第一课时
1、以旧引新，激趣导入
教师板书课题：“书”的含义。“书”可指书籍也可指诗歌创作的工具。这节课我们来学习古诗的创作方法和欣赏技巧。
2、指导看图，感知图意
教师展示挂图并提问：这是哪种情景？你看到了哪些画面？
3、自主学习，初步感知
（1）自由朗读《夜书所见》。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（2）同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
（3）出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
（4）指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情, 知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。的特点。
（5）借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
4、小组合作学习，交流讨论
教师巡回指导：
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
（6）感情朗读，启发想象：
- 老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思？
- 学生讨论，对上面的问题发表见解。
- 提问：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
（7）有感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
知识回顾
1．学生自由背诵《夜书所见》。
2．教师板书课题，理解“书”是什么意思。
5、熟读成诵，品赏文字
（1）自由朗读，达以成诵。
（2）同桌互读，练习背诵。
（3）品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
6、趣味活动
1．我说你读。方法：老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句；
2．字条连诗。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）；
3．情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
当堂作业
1．教师出示生字卡片：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插。指名组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？你觉得古诗还有哪些值得我们去学习和欣赏的？
另外，你还可以查看其他版本文章以获得进一步的帮助！
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