一、说教材（第一版）

1. 教材分析

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，并通过第一学年的学习，已会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向。

2. 教学目标

1. 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2. 在观察、描述、比较中理解通过观察不同的角度（同一景物）会得到不同方向的结果，培养学生的空间观念和方位感。

3. 教学重点与难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

二、教学重难点（第一版）

教学重点：

结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：

学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

三、教学准备

1. 数学书本，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

2. 教具：三角板、小棒、投影仪（或银幕）、地图图片、学生平面图。

四、教学过程

（一）创设情境，生成问题

1. 学生介绍自己在班级内的位置。
2. 通过前后左右等日常描述引导学生理解东、南、西、北的意义。
3. 引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？”培养学生的发散思维能力。

（二）探索交流，解决问题

1. 第一层层次：学生介绍辨别方向的方法

• 学生说出已知的辨别方向方法（如看太阳、指北极星等）。
• 教师引导归纳出生活中的辨别方向方法，引出新课内容。

2. 第二层层次：辨别生活中的东南西北

1. 启发性提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？
2. 学生小组讨论：根据已有的方向知识判断教室的四个方向，并通过教师引导明确“东、南、西、北”之间的相对关系。
3. 教师归纳总结：四个方向是相对的，东与西相对，南与北相对。

（三）巩固应用，内化提高

1. 第三层层次：辨别地图上的东南西北

1. 师生共同明确地图的方向顺序：“上北下南左西右东”。
2. 教师板书：上（北方）、下（南方）、左（西方）、右（东方）。
3. 学生练习：根据“操场四周”的位置，确定东南西北四个方向，并补充完整图示。

4. 第四层层次：应用辨别方向知识解决实际问题

1. 练习一第3题：判断周海军和王小娟同学上学的路线方向。
2. 练习一第5题：观察北京天安门广场，描述各建筑物的位置关系。

（四）回顾整理，反思提升

1. 学生自由发言：本课收获了哪些知识？还有哪些疑问？
2. 教师总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了四个方向，更理解了地图上四个方向的含义，培养了观察力、空间想象力和应用数学知识解决问题的能力。

五、板书设计

板书设计：

东南西北
北（上）
（左）西—|—东（右）
南（下）

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第二版（根据用户需求生成）

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